“敲”是一种传达方式，同时也是一种沟通方式。

　　上世纪六七十年代的人，凡上过学、念过书，一定对这个“敲”字印象深刻。学校最醒目处，挂着一口大钟，算是学校的“指挥系统”。起床的时候一下一下敲，学生理解为“起，起，起……”；上课的时候两下两下敲，学生理解为“上课、上课、上课……“；下课的时候三下三下敲，学生理解为“下课了、下课了、下课了……”；集合的时候，连续不断地没有标点符号地敲，学生理解为“快快快快快快快……”

　　不仅如此，课堂上，学生若交头接耳，或东张西望，老师就会用手指敲几下讲桌，提醒学生集中精力。一般情况下，“敲桌子”是一种善意行为，不当众批评，也不点名，老师一敲，学生回过神来，一切如常。

　　同时，老师若讲到关键处，或重点所在，也常常会用教鞭敲几下黑板，意思是这些内容有可能在作业中遇到，更有可能在考试中遇到，提醒学生要特别注意。同样，“敲黑板”更是一种善意行为，老师一敲，学生心领神会，目不转睛。

　　《说文解字》：“敲，横擿（zhì）也。”用一个成语来表示，就是旁敲侧击。虽不指名道姓，不单刀直入，但却能让人有所警觉，有所收敛。

　　学校小社会，社会大学校。社会上，也处处能听到“敲”的声音。“敲黑板”不仅成为网络流行语，在官媒中也经常遇见。听见“敲黑板”的声音，很多人都有一“听”如故的感觉：“重点”来了，得多用些心，多用些功。“敲桌子”则通过另外的方式表现出来，比如“扯袖子”，比如“咬耳朵”。有了“敲桌子”的声音，自然就会有人知道要停止什么，要纠正什么。

　　鼓是敲的，但老是敲边鼓好像不太给力；门是敲的，但备一块敲门砖似乎多此一举。（尚之）

　　

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